【書寫】穀雨社讀書會形式

文/肇尉

是這樣的，過去幾次讀書會下來，我覺得有一種氣氛是：

我們一方面會想要多讀點書，但一方面又矛盾的害怕自己時間不夠，所以最後變成不知道在幹嘛的聚會。

這一次，我想我們可嘗試工作坊的形式作為讀書會的主軸，另外也要確認每位夥伴對讀書會的看法。

有關讀書會的形式概念，可分成下列三項：

第一，責任感下的團隊形式

之前兩次社課下來，半開放性的討論形式是完全的失敗，一部份可能是宣傳問題，但在這

個集體下，各位參與的最低責任底限是人來就好，沒有來也是可以接受的，所以我們通常

都只有達到責任的最低標。在之前的讀書會安排下，大家都有負責導讀，所以起碼每個人

會熟讀一本書，其他人也至少意思意思讀了一點。

所以接下來的小組操作，我不希望大家是想來就來，有事情就隨意的請假，所以才想用團隊的形式來維繫大家的責任感。另外我會覺得團隊需要向外招生，也是因為透過團隊的形式，之前我們面對新成員，都有很明顯的內外區隔，我們玩我們的，他們就晾在旁邊，所以我想的是，在我們農青的網絡外，形成一個新的小組網絡形式(當然還是有舊成員)，讓一些對於農村議題有興趣的新成員，可以有能一起形成集體的機會。

第二，個人的條件

我想不管是新舊成員，個人的限制讓每個人能參與小組程度都不太一樣，所以一方面團隊

內部可以互相協調，若有些人比較忙錄，也可以從本身所學，來參與主題的討論。參與小

組是需要稍微考量自己的條件，可以有不同程度參與程度，但當然是會有團隊上的責任的

。

第三，知識門檻

這是我們之前讀書會碰到的另一個難題，現在鄉村議題的討論會以社會科學為主，學人文

學科或自然科學的領域要跨過這個知識門檻可能較不容易，所以在這個小組的形式下進行

，例如社科背景的夥伴事先閱讀特定讀本，並做整理，並且是能以讓不同學科背景都能理

解的語言下詮釋。同樣，我們也更缺乏各種由自然科學與文學上切入鄉村的理解，這些背

景的夥伴也可藉此小組來論述他們對這些議題的了解。

所以在操作形式上，如下

一、了解地方、尋找議題

透過地方相關資料的收集，作為小組認識地方的基本圖像，另外也從認識地方的過程中，

尋找可在讀書會進行討論的議題。

二、議題延伸

這裡的工作就分成三個部份，一是取得更細緻詳盡的經驗資料，確立議題後，就再針對特

定主題尋找資料；二是尋找契合經驗的相關理論，這裡就需要閱讀期刊、專書等等；三是

設計訪調方法，設想我們在踏入地方之前需要做什麼準備，如資料閱讀，準備訪談大綱，

提出預期的成果。

三、地方訪調

四、回饋

在訪調之後，回應之前的資料與理論，做出小組的詮釋

所以說，如果都能做到這些部份是最好，但也真的蠻累人的，不過這是我現在所想的理想讀書會形式啦，希望是真的能這樣做。

所以目前的準備工作中我需要的幫忙有： 

一、宣傳，簡單的文案宣傳即可，也不一定要做網宣，一人。

二、協助讀書會進行的時程安排工作，二到三人，

三、我會再確認每個人能夠參與的程度。

想參與這些工作的人，或是有其它工作我沒想到，但各位也想幫忙的，就請推文吧。

另外如果各位於讀書會概念或操作的形式有任何疑問或看法，也歡迎提出 。最後，我想說我也已經碩三了，為了組織的延續，如果有更適任的人來接手這件事情是更好，但是誰叫這是我自己提出來的構想，個人造業個人擔。要是討論到最後，讀書會變成只是要寫旅遊心得，或是操作形式不如我的預期，我想我這個工作是可以交給一些夥伴來實習，一方面這也是能讓新夥伴學習參與組織運作的機會，也讓我好好來認真面對我的論文。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

匯整了各位的問題，我想是有必要再對讀書會的操作方式上，提出更明確的說法。有些人覺得還不是了解讀書會形式，可能會認為讀書會就是要分享所學，但並非如此，在這個操作形式下，讀書會分成幾個重點：

首先，我們會嘗試練習「將現實經驗現象理解成知識」的過程。在過去我們讀了一些書但卻覺得書本的知識離我們很遠，很飄渺，要直接將知識與經驗現象做連結並不容易。以這次讀書會的設計，就是將「先讀書，再對應經驗現象」的順序顛倒，先選定某個地方作觀察、了解，當我們對特定議題覺得困惑，並產生興趣時，才再進一步從書本取得可能的回應。

不過讀書還是讀書會的主軸，我們是需要練習這種吸收知識的方式的。當我們在某個案例中發現一兩個感到興趣的議題，除了要持續挖掘現實的理解，更重要的是展開系統性的吸收知識的過程。目前設想的操作方式可有兩種，如果讀書會只對某一特定議題有興趣，那就可按照一般讀書會進行的方式，各位可輪流負責導讀；或是如果讀書會可兩個議題以上有興趣，那就先分組，進行內部的討論會，最後再一起分享交流。

假設我們將二重埔作為案例來操作讀書會，大家會有興趣的議題是水圳、土地徵收、CSA社區協力型農業，那我們就可分成三組，各別決定有關該議題的讀書內容，像土地徵收這個小組就需要更深入的認識土地徵收的問題，有人負責閱讀法規，有人則尋找新聞來了解現況，另外有人也就得觸碰理論。接著，就會在聚會上，彼此分享著每個人所作的功課，負責收集經驗資料的人，就需要試著從繁雜的資料中歸納出其概況與見解，負責閱讀理論的，可能就需要試著用「讓一般人能理解的語彙」說出理論的核心概念，然後再互相討論，能讓經驗與理論相互得到論證，當然也可對理論、對現實再提出更進一步的反思。

讀完書，討論完，就會進行下個階段的「訪調」行程，但在訪調之前須有所準備，各位可先從先前對議題的經驗與知識的理解，再來規劃設計我們訪調的行程。雖然有些時候我們會覺得到一個地方，是不要預設立場來看事情的，但是基於我們是讀書會，作為建立自身知識的練習，所以這個過程是需要的。

最後我們再回到讀書會的討論場合，大家彼此分享訪調完的心得回饋，並且要在轉化成文字紀錄。我一開始的說法可能的讓大家誤解，會覺得我們是在學術速成班裡，建構完學理的知識完之後還要再出產報告，但其實這種操作構想的目的並不在此。生產文字同樣也是另一段知識學習的過程，目的在於寫而非產出，是要自己試著寫，才能再反思我們之前認識的經驗現實與所理解的理論知識。

由於我們學生是有社會科學、自然科學、人文學科不同學術取向的差別，在閱讀、討論上都的因此碰到困難，但我想這也是我們共同要面對於克服的， 要理解鄉村，本身就需要在跨領域的層次來進行，期許大家在這過程中找到能互相溝通的語言，至少在自我知識培力的部份上，大家能一起進步的。